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杨柳依依

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【转载】如何开展特色班级文化建设  

2015-10-02 23:22:01|  分类: 班主任工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,班级文化对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。

如何开展特色班级文化建设 - 教育星空 - 教育星空

一、创设良好的氛围是特色班级文化建设的坚实基础

1、物质文化的建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造,因为环境是造就人的外界因素,这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤,能让班级的每一堵墙壁会说话,每一个角落会传情、启智,能让有限的教室空间生发无限的教育资源,对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

我班的特色是每个学生都像是班级大集体中的一颗闪亮的小星星,在我们这个温馨的大家庭中快乐学习,主动发展,争取成为明日更加璀璨炫目的明星,来回报师恩,回报亲恩!每个学生都能以助人为乐,学习为乐,进步为乐,感恩为乐。我们把这个班级特色的定位以文字的形式阐述出来,张贴在班级墙壁的醒目处,让班级的每一个成员时时刻刻向着这个目标前进、努力。

同时我们也注重创设环境氛围。在我们教室四周的墙壁上,贴满了同学们的座右铭。有自己写的,也有摘抄来的。同学们的座右铭内容也比较丰富,有做人方面的,有学习方面的,也有生活方面的。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习,都在自己的座右铭中找到了前进的方向与动力。在我们的黑板左右上方各设立语文、数学光荣榜。让那些练习、默字、测试等有较好表现的同学姓名荣登光荣榜。表彰范围之广是为了保证每个同学都有机会上榜,而不是成为班上学习好的同学的专榜。在我们教室的板报墙的下方开辟了“星天地”。只要你某一方面有突出表现,就能获得相应的一颗星。但千万不能骄傲自满,因为这星具有有效期,如果你这方面有所退步,便会失效,从墙壁上摘去。

2、精神文化的建设

班级精神文化,是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化,就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化,我们应着重从以下几个方面进行。

1)班级文化的内涵

班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境,以及团结向上的学习风气,有助于提高教学质量和效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中,不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境,而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智,不断地在各方面共同取得进步。

2)教师的个人魅力

教师的人格因素对学生的发展有着重要的影响。教师的工作具有强烈的典范性,教师高尚、真诚、公正、友善,就会使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感,学生就会有意无意的效仿老师、追随老师。班主任肩负的不仅仅是向学生传授知识,更重要的是肩负着育人的重任,肩负全班所有学生家长以及亲属的希望。因此,每位班主任都要着力打造自己的人格魅力。教师的人文魅力,会形成一种特有的班级凝聚力,学生以在那个班级学习为荣,以当某某老师的学生为荣时,便能更加自觉地进行被管理和主动管理,管理也就变得顺利,流畅。

3)和谐的师生关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系和教师与教师之间的关系。在教育教学实施过程中,教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系,每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵和教育的成效。师生关系是学校环境中最基本的人际关系。它对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成,对教师工作的心情与成败得失,对师生信息的互相传递,对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。

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二、开展丰富的活动是特色班级文化建设的主要途径

在构建和谐班级过程中,通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意,增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动,丰富学生的生活,根据学生个性发展的需要,精心设计和组织好各项活动,规划好活动的内容和形式;引导学生积极参加学校传统活动,如开学典礼、毕业典礼、教师节、艺术节等,发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能;优化班级管理模式,精心设计教育方面的学校、班级主题活动,营造集体积极向上、团结协作的风气,提高学生班集体生活质量;通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情,进而转化为亲如一家的亲情,用情感来温暖每一位成员,增强每个同学爱班级的意识。

1、主题班会活动

形式生动、主题突出,集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会,是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任,作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者,应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用,因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能,如同春风化雨,沁入学生的心扉,滋润学生的心田。主题班会课,以它形式的多样性,教育的深刻性,气氛活跃,正越来越受到教师和学生的欢迎。

2、学科实践活动

在学校教育实践中,教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象,以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。

三、建立多样的机制是特色班级文化建设的重要保障

要把制度建设作为一项管理班级的根本措施来抓。建立或修改制度要广泛听证于班级所有成员的意见,把制度建立在广大成员认可、满意的基础之上,保证制度的合理性、科学性和可操作性。要维护制度的严肃性,做到制度面前人人平等,不搞下不为例。在执行制度的过程中,还要建立互相沟通、交流的机制,做到有情况及时沟通,有矛盾及时化解。

1、激励机制

激励是打开学生心灵之门的钥匙。激励是使每一个学生发扬优点,克服缺点;是为了激发学生的自信心和进取意识,从而鼓励他们进步的一个新起点。班主任不能总是当一个挑剔者,以自己理想的模式对学生的行为进行机械的生搬硬套,这样就会成为学生的对立面,学生的心灵不可能向他敞开。我们班级设立了一系列的激励措施,如“星天地”——在某方面有突出表现的学生就能获得一颗相应的星章,张贴在星天地里;“光荣榜”——在语文和数学方面有进步的同学就可以荣登此榜;“星的光芒”——把同学一学期里取得的点滴进步都记录下来,比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下,我们的班集体里形成了一种你追我赶,蓬勃向上的学习氛围。

2、家校合力

和谐班集体的建设,离不开师生的共同努力,也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施,相互协调,取长补短,充分发挥各自的优势,才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。我校每学期举行一次家长会,每月出一期《心语》报和《常青藤》报,这些与广大家长沟通的桥梁充分发挥了学校的德育功能,并与家庭形成了强大的教育合力。

3、多元评价

首先,在评价的主体上体现多元化。学生评价的主体,除班主任以外,还包括任课教师、学生同伴、家长、管理者和归纳者。因此,班主任要注意调动各评价主体的积极性和主动性,重视评价者与被评价者的互动,形成友好、民主和平等的评价体系,在科学评价的基础上,帮助学生接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展。其次,在评价的内容上体现综合性,教师不仅要关注学生的学生成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,尤其是要注重发展创新能力和实践能力;不仅要关注学生的智能,而且要重视与智能发展密切相关的领域,如情感、意志、价值观等。

在特色班级文化建设中,我体会到:班级发展的方向,关键在于班主任在班级文化建设中的作用,看你倡导的是什么,这是班级文化建设中的航标,班主任是班级文化身体力行的实践者,只有这样,才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范,从而形成我们所期望的班级文化。班级文化一旦形成,它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用,成为一种无形的力量,使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下,为实现班级目标而共同奋斗。
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