承认别人意味着否定自己的教师
学习本身就是一种态度。拒绝学习的背后实则是对自身能力的担心和怀疑。教师更应该以开放的精神去向孩子学习，向同行学习，以宽容、平和的心态相信自己、肯定自我，诚恳吸收先进的教育理念，在探索教育真谛的道路上不断提升自我。
我最近接触了不少教师，令我感到非常不能理解的是，教师似乎是最不愿意向其他教师学习的人。
当我有了这一看法后，我自己都大吃一惊。教师本来应当是最善于学习的人，最善于学习当然也包括向别人学习。但事实却并非如此。就此，我询问了一些教育界的同行，结果大多数的人都同意我的观点。
学习本身就意味着进步，大部分人好像都喜欢学习，但是没有人喜欢被教育。然而在教师的群体中常常缺少必要的学习意识！同行相轻，这是中国文人的通病，也是中国文人最难接受的事实。所以说，中国教师最不善于学习，也就容易理解了。深度思索发现，许多的教师保守封闭的根源在于自卑的内心，他们认为接受别人意味着否定自己，为了不否定自己，许多人选择了不接受、不承认、不学习。这样近乎逃避的选择使得教师逐渐变得心胸狭窄、嫉妒心强。正如前面所说的，习惯了否定的教师除了否定学生，也同样否定同行，他们用别人的不足来掩饰自己的缺陷，他们害怕承认优秀，害怕比较。这样的教师很难有很好的人际关系，不能轻松、快乐地与人相处。这样的结果只能是委屈了孩子。面对不懂宽容、不虚心、态度急躁的老师，孩子们只能忍气吞声，他们无法看到老师虚心学习的表现，因此认为老师就是高高在上，象征着无限的真理和正义，不容他人质疑和反对。至此，孩子们很多新鲜的想法被无形地压抑了。严肃的师生关系使双方都很难感受到教育的乐趣，教学相长的意义也就在这种关系中消失殆尽。另外，中国教师也最缺乏危机感，有危机才能有进步，这是最基本的事实。中国教师自命清高，小富即安，也使他们丧失了学习的动力。
没有了学习的意愿和动力，教师就再也难以进步，只能停留在原地等待着后来人的超越。因此只有教师首先具备了包容、悦纳、平和的心态，喜欢自己，接受自己，相信自己，正视自身的缺点与不足，才能进一步包容、接受我们的孩子，给他们创造一个轻松、快乐的成长环境，进而才有教师和学生的和谐相处，才有教与学的完美融合。教师心安理得地接受自我，才能心安理得地接受孩子。因此，请在肯定别人之前先学会接受和肯定自己。
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