美国著名教师教育专家库姆斯（Combs）在他的《教师专业教育》一书中认为，教师首先是一个人，一个具有独特人格的人。是一个应该知道运用自我作为有效工具进行教学的人，一个良好的教师应该以积极的方式看待自我，能够准确地、现实地领悟自我的能力以及所面对的工作，具有强烈的自我满足感、自我信赖感、自我价值感。一句话，那就是：自信。教师应该拥有自信，这是教师迈向人生成功的基石。
考察著名成功教师的教学人生，他们之所以取得成功，都与他们拥有的强烈自信分不开。从他们的教育经历来看，在他们身上普遍表现出对自己人生价值的自信，他们相信自己的可爱之处和伟大之处。自信才能自强，他们从不鄙薄自己，他们相信人生能成功，只有不断设计成功，用自己的努力去撞击成功，才能获得成功，从而使自己的潜能不断得到开发，不断壮大自己，逐步走向人生的辉煌。
尝试教育理论的创立者、著名特级教师邱学华，由于偶然的机会当上了教师，那时他才16岁。由于没有读过师范，根本不知道什么是教学。上课前的一天晚上，邱学华拿起教科书，想备课，又不知道从哪里备起。他躺在床上辗转反侧，终于决定还是发挥自己善于讲故事的长处，第一堂课就从讲故事开始吧！
第二天早晨第一堂課，邱学华走进教室，看到学生的个头有的和自己差不多，有的甚至比自己还高。他们都用怀疑的目光注视自己。邱学华的心里真有些紧张，他做自我介绍时，学生便在下面窃窃私语，渐渐地又开始骚动起来。怎么办？他在脑海里迅速将准备好的故事梳理了一遍，有了自信，他迅速镇定下来，不紧不慢地说：“第一次给大家上课，作为见面礼，讲个故事给你们听听。”然后他就绘声绘色地讲起了孙悟空的故事，从猴王出世讲到大闹天宫，还不时加上动作表演一番。这对那些平时习惯听老师滔滔不绝地讲解书本的学生来说，真是一种难得的享受，学生们听着听着入了迷……当校长不放心地从教室外走过，看到学生都在聚精会神地听新老师讲“课”，他满意地笑了。
在自信中，邱学华老师开始了自己的教师生涯，也是在自信中，邱学华老师不断地尝试，不断地探索，走出了一条尝试成功的人生道路。
在开始探索创立尝试教学法时，他提出让学生先进行尝试，然后老师再教的“先练后讲”教学模式，有不少老师认为他是异想天开，不敢去做，而他始终保持着自信，一个人坚持到小学里去搞实验。经过10多年的研究，尝试教学法终于成功了，并很快由小学数学教学，延伸到了小学语文、常识课的园地，又发展到了中学、大学，又从普教发展到了幼教、特教。1996年，“尝试教学理论研究”课题通过了“八五全国教育科学规划重点研究课题”鉴定小组的鉴定，尝试教学法也正式发展成了尝试教育理论。
邱学华老师用强烈的自信走自己的路，终于建立起了尝试教学的操作和理论体系，丰富了中国教学理论的宝库。尝试教学理论的有关论文还被翻译成了日文、英文、德文，在一些国家得到了推广运用，成为了一种非常具有影响力的教学理论。邱学华老师的成功是“尝试”的成功，更是“自信”的成功。
教师应该对自己所从事的教学行为拥有一定的自信，自信自己拥有取得成功的能力。但自信并不是自大，正确的自信是建立在自知之明的基础上的，要了解自己，既要看到自己的长处又要看到自己的短处。著名语文特级教师李吉林老师在总结自己的教学人生时就说：“看到短处能补短，能由弱到强，由短到长；看到自己的长处，就能在克服短处当中有驱动力。如果我们一味谦虚、过分谦虚，那就做不成事儿，就没有自信心。”这句话既是李老师对自信的一种诠释，也是她自信的人生品格的一种体现。
自信还表现为以足够的信心挑战自己。李吉林老师在上课时往往挑难度大的课上，而且要别出心裁地想出主意，这就是挑战自己。李老师经常在学校指导青年教师备课，她说：“我也要动脑筋，我也不是先知先觉，也不可能都是一气呵成。有时一次两次，有时就卡住了，这时我就想：一定能想出主意。果然，一会儿就想出了办法。自信会使人陡生智慧。”
教师的专业发展是一个不间断的过程，在这个过程中，会不断遇到知识、技能、能力、智慧等方面的挑战，可能会有不少的困难与挫折，但只要我们拥有自信，不断调整自己，挑战自己，勇于从不自信的阴影中走出来，拥有一个积极的自我，一定会不断走向成功，拥有美好的教师人生。
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