（网友来稿）滕州市大坞镇中心小学 孙彦伟
义务教育数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着信息技术的发展，传统的教学模式已经略显滞后，在一定程度上难以适应当前小学数学教学和学生个性发展的需要。眼下恰逢“微”时代来临，而微课作为“微”时代的产物，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的班级授课制带来了颠覆性的变革，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。
在小学数学日常教学中，我经常把微课引入课堂内外，反复尝试运用微课改变教学活动的组织形式，逐渐使课堂教学变得更加生动、活泼、高效。我认为，教师要特别注意以下几个方面的问题：
一、微课的选题要主题明确，针对性强
微课的特点就是“微”：学习内容持续的时间短；学习工具（手机或平板电脑）便利、微小，拿着方便；它是传统教学视频精华的浓缩与微缩，在短短几分钟内让学生精神高度集中地进行学习，有利于提高学习效率；它能让学生受到启发，知道这门课讲的是什么内容。由于微课的时间短，教师应撷取教学内容中的一个知识点、一类题或一个教学难点来设计简短的教学过程。教学主题要明确，要有针对性，要在5～10分钟内尽可能地讲清楚，从而帮助学生理解知识、解决问题、突破难点。
二、微课的形式要精心设计，既要有知识性，又要有趣味性
严格来讲，微课的设计虽然不完全等同于传统的40分钟一节课或一个单元的教学行动，但是它实际上离不开教师日常的、具体的以一节课或一个单元教学为单位的整体教学设计。因此，在制作微课时，教师要准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，哪些层次只能在课堂教学中推进，而哪些层次适合在微课中体现。
由于微课的时间短暂，教学语言的逻辑性与启发性、教学程序的条理性与科学性显得尤其重要。它不仅包括视频，而且包括教案、PPT课件等内容，还包含声音录制、画面设计、视频人物选择等要素。它集知识性、趣味性于一体，对学生有很大的吸引力。教师只有制作出学生愿学、易学、乐学的微课资源，才能提高学生的学习自觉性和主动性。
三、微课不仅可以在课堂上使用，而且可以通过网络在课前前置、在课后延伸
在小学数学教学中，教师可以根据每节课的教学内容制作出2～3个微课视频。对于重要的、学生不易理解的知识点，可以选择在课堂上通过大屏幕播放相关的视频。在播放过程中，教师要注意学生的课堂反应。当学生提出疑难问题时，教师可以适时暂停播放，并组织学生开展讨论，引导学生发现问题、探究新知、交流收获，激发他们学习数学知识的欲望。
另外，教师也可以将制作好的微课上传到网络平台上。学生可以在上课之前的任何时间、任何地点登录网络平台，进行预习。此时的微课主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本知识扫清障碍。例如，在指导学生预习《同分母分数的加减法》一课时，笔者发现，有些学生对“分母不变，只把分子相加减”不理解。他们问道：“为什么只把分子相加减呢？”“为什么分母不变？”“分母相加减行吗？”针对这些问题，我在课前制作了一节微课视频，使学生在预习时就将错误的想法消灭在萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。
在课后延伸阶段，教师使用的微课必须有一定的深化和升华。这样做，会使学生的知识更加系统化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养，让学生进一步掌握知识、形成技能、发展思维。
微课为小学数学教学改革注入了新的活力。教师要坚持以课堂为中心，在学生不同的学习时段充分发挥微课的不同作用，进一步激发学生的求知欲，满足不同学生的个性化学习需求，逐步让课内学习与课外学习联系得更加紧密，使教学时间与空间得到不断拓展。只有这样，小学数学教学的面貌才会焕然一新。
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