今天连续听了下乡支教的火炬老师的两节课。第一节六年级英语课，这位老师驾驭课堂的能力很强，整堂课都充满了教育智慧和动态生成。学生由开始的问而不答，启而不发到后来的积极参与，可以说是一个很大的转变，整节课自然流畅，水到渠成。评价一节课的好坏，最主要的是看学生的表现，学生精彩了老师自然也就精彩了。这节课给我的印象是美、实、新。“美”是老师的形象美、语言美、语音语调美，肢体语言美，听后真是一种高品位的享受；“实”是老师的功夫实、教学内容实、教学环节实、教学效果实；“新”是老师的教法新、活动新。整节课老师教得轻松，学生学得愉快。第二节课是三年级数学，这节课给我印象较深的是小组合作的一个环节，设计新颖，学生的参与的广度、深度和自觉度也都很高，这个环节老师收放自如，引导、点拔都很到位。当然最好的玉不是没有瑕疵的。这位老师的课堂感觉没有灵气，课堂气氛不够活跃，老师的语言没有感染力和感召力，老师也没有很好的利用学生的“错误”资源。如一位学生计算长方形的周长时计算出现的错误,另两位学生单位出现的错误60米都错写成了60厘米，这位老师只是轻描淡写地指了出来，并没有有意强调，自然也不会引起学生的足够重视。我认为这位老师应该抓住这个机会，让学生主动找错、议错、改错，从而引起注意，点化学生的错误所在，让学生吸取教训，深刻记忆。总之，这两节课的亮点很多，让我学习的地方也很多，更让自己重新审视自己的教学行为，寻找差距，为学生，更为自己。
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